打造特色,是学校可持续发展的源动力
——淮安市外国语实验小学办学特色汇报材料
淮安市外国语实验小学
淮安市外国语实验小学位于风光旖旎的古黄河畔,比邻桃花岛,是淮安市第一所公办性质的寄宿、走读并存的外国语实验小学。建校之初,便确立了“高标准、高起点、高质量、有特色”的办学宗旨。近年来,学校秉承特色办学的理念,积极探索,精心打造“小班化英语精品教育”特色,先后创建成为国家级绿色学校、江苏省文明单位、江苏省文明学校、江苏省实验小学、江苏省实施素质教育先进学校、江苏省教育科研先进单位、江苏省德育工作先进学校、江苏省体育工作先进学校、全国少儿捡钱英语考级地、江苏省小学英语牛津教材实验先进集体、淮安市小学英语学科教研基地,办学特色日益彰显,成为我市基础教育的一所优质学校、窗口学校。
一、多维联动,立体推进,打造学校办学特色
(一)营造特色鲜明的英语环境
1.校园英语环境 我们将校园文化、景点设置和室内外布置,均用英语作标牌;将校名、校风、班风、名言警句和课程表都以英汉双语呈现。要求每期校园画廊,班级板报都要有生动活泼的英语内容,课间播放英文歌曲,要求英语教师适时定期地将以上内容教给学生。如:开学初,我们就着手教学生用英语说校名,说班风、学风等,用英语向领导、老师和同学们问好,并且由浅入深地逐渐增加内容。在校园环境中以会讲英语为形式,带动学生在活动中学英语。
2.家庭英语环境 我校及时成立家长学校,通过定期授课,指导家长配合设置家庭英语环境。如协助、督促孩子在物品上贴英文标签,提供条件让孩子每天听与课本配套的磁带和英文童谣歌曲,每天看与课本配套的碟片、光盘和相关的少儿英语电视节目,帮助学生及时复习巩固当天功课,练习准确的语音语调,培养英语听说能力。
3.课内英语环境 ①语言:课堂用语从低年级到高年级逐步增加,并且要坚持不懈地使用。语音语调力求准确地道,有美感。②画面:包括简笔画、教学挂图、自制图片、幻灯投影等教学辅助手段的使用,要根据教学内容需要,因时因地因人制宜,既不可缺少,也不滥用。③活的场景:既包括由录像带、光盘、多媒体等提供的资料场景,也包括师与生、生与生共同参与创作的真实场景。④游戏:以围绕教学目标为准绳,根据不同的教学内容,采用不同的游戏方式,使英语课堂生动活泼、富有魅力。
4. 课外英语环境 校少先队大队部在红领巾监督岗设立了“英语礼貌小天使”,用英语向师生及家长问好。在红领巾广播站设立了“英语小世界”专栏,每周开播一次,内容有课文录音、英语童谣歌谣、小故事等等,并定期介绍西方文化及其风土人情。
(二)加强英语课程的开发和研究
我们意识到,作为一所外国语实验小学,我们必须为“外语”教学的研究、实验、推广做出一定的示范。我们首先从英语教材的研究和实验开始:实行牛津、剑桥双套英语教材并轨。一、二、三年级剑桥英语为主,牛津英语为辅;五、六年级牛津英语为主,剑桥英语为辅。一至六年级的英语课程设置均为每周五节,实现和语文、数学同等的学科地位。
1.做实牛津英语 牛津英语作为统编教材的地位,要求不容忽视,三年级起按学校的课程计划开齐开足。加大对牛津英语教材的研究力度。学校设低、中、高三个英语学科组,组织英语老师开展集体备课、课堂研讨。每学期都要举行牛津英语教材研讨会二到三次,由江苏省著名特级教师施延霞,淮安市骨干教师、首席教师张青、万玲、韩青等进行分学段的教材培训;分层次进行课堂教学观摩诊断活动,如特级教师的示范展示课,骨干教师的研习指导课、青年教师的汇报诊断课等。通过多种形式的研讨活动,让每一位老师都能熟悉教材的编排体例,掌握教材编写特点,准确把握教学的目标要求和方法要求。
2.做细剑桥英语我校是淮安大市唯一的剑桥少儿英语考级基地。剑桥少儿英语教材一直是我校牛津英语教材之外的辅助教材。在对剑桥少儿英语教材的使用上,我们结合学校的实际情况,也根据学生学习英语的实际将其定为中低学段的“统编”教材,而到了高年级则成为辅助教材使用。剑桥少儿英语按学段和学生实际水平并不作统一要求,可以自由选择。即低学段(一、二年级)的学生一般选择Ⅰ级,中学段(三、年级)的学生选择Ⅱ级,高学段(五、六年级)的学生选择Ⅲ级,但也可以根据学生的实际水平作适当调整。学生有选择教材的权利,教师也有选择教材和进度的权利。在课程设置上,我们也作灵活的安排:一、二年级每五节,三、四年级每周二到三节,五、六年级每周一到二节。同时,为了充分调动学生学习英语的积极性,又不加重学生的英语学习负担,我们开设了剑桥少儿英语兴趣班;暑假我们组织学生参加剑桥少儿英语考级培训班,多渠道满足学生学习英语的需要。
3.做好“环境英语 ”新课程的一个重要理念是老师不仅仅是教材的执行者、利用者,也是课程资源的研发者。在打造“小班化英语精品教育”的过程中,我们的体会是:教材是固定的,而学生是鲜活的。我们不可能用固定的教材来满足每一个学生的学习需求,必须有和学生相匹配的校本课程作为“统编”教材的补充。我们以此为课题,开发研制了“环境英语”课程,包括:《英语口语晨练》《英语每日一句》《英语单词记一记》《快乐英语角》《英语故事(童话)》《英语课本剧》《少儿英语绘本阅读》《雪绒花开》等。“环境英语”的宗旨是让每一个孩子都爱上英语;“环境英语”的教学策略是营造轻松快乐的英语环境,让每一个孩子都能找到用英语的地方,在实践中习得语言。如:低年级开展“英语早餐”儿歌模仿。每天早上利用早读的时间让学生在视频环境中进行英语儿歌的模仿训练,每班选派责任心强的老师进行指导,在训练中让低年级学生完全彻底地进行模仿,感悟英语语感,体会英语说话的语调,经过这样的训练,学生的兴趣得到了激发,模仿能力得到了加强,语音语调也有了很大的改善,同时,也在不经意中增加了英语词汇量和基础知识,提高了口头表达能力。高年级开展英语课外读物的阅读指导。教师每周定期进行阅读辅导,让学生们在课外阅读中学习英语文化背景资料,增加英语词汇量,为学生今后学习英语打下基础。学校还订阅了适合小学生阅读的英语杂志供学生课余浏览,培养学生良好的阅读习惯。在指导学生阅读的基础上我们还积极组织学生参加区内组织的各类活动和比赛,为学生发展提供锻炼的机会。
(三)开展丰富多彩的学科特色活动
我校每学期举办一次英语文化节,每周设立一个英语日,分低、中、高三个英语学科组举行一次英语综合实践活动,学生全员参与、全程参与。为方便学生的英语活动,学校还提供了语音室、英语屋、英语角、英语书画园地等场所。在语音室,我们集中训练学生的语音、语调和听力;在英语屋,我们让学生阅读英文图书和报刊,不断增加阅读量;在英语角,我们指导学生练习口语,锻炼会话能力;在书画园地,我们展出学生英文书写优秀作品,字母画和手抄英文小报,并以此为基础编辑英语《雪绒花》校报。
(四)开展卓有成效的交流研讨
1.邀请国外教育专家来校指导 2005年,英国师资培训专家考克伦先生在省教育厅领导的陪同下,走进我校校园。学校良好的人文环境和浓浓的英语氛围给客人们留下了良好的影响,尤其是教师和学生那流利而标准的口语更是令考克伦先生赞不绝口。在有关部门的推荐下,我校与江苏省国际教育交流中心建立了良好的互信、合作、交流关系。
2.创造条件让教师教干出国培训 近年来,我们着力加强教师队伍建设,尤其重视英语教师的培训,因为这关乎学校特色建设的成败。自2003年以来,学校先后派出15位教干和教师赴英国、加拿大、澳大利亚、韩国参加管理者及业务培训。事实说明,这个付出是值得的,他们学成归来,不仅仅是个人的管理水平和业务能力大幅提升,同时也带动和激励其他教师不断进取,学校形成了健康向上的竞争赶超氛围。
3.积极组织学生出国修学旅行 教育的对象是学生,一切教育活动的归宿也是学生。我鹇基于这样的认识,在不断加大教师培训力度的民时,也在积极地创设条件,为学生走向国际搭建舞台。2005年,我们第一次组织了14名师生赴澳大利亚修学旅行。2008年,我们又组织了52名师生赴澳大利亚、韩国修学旅行,均取得圆满成功,不仅使这些孩子得到了锻炼,开拓了眼界,同时也使学校获得了较好的社会影响。
4.积极争取国际交流与合作 通过苏教国际和市教育局的牵线搭桥,2006年,美国吉得堡教育集团来我校考察,对我校国际化的办学模式和现代化的办学理念产生了浓厚的兴趣并留下了良好的印象。吉得堡集团向我校无偿捐赠了该集团生产的现代化教学设备和自主开发的软件系统,并主动提出了下一步合作的意向,这无疑也是对我们自身价值的肯定,也坚定了我们走国际化办学道路的信心。
随着国际交流的不断深入,我校相继和澳大利亚班的哥市的泉沟小学、花园中学结成了国际友好学校,与美国的米奇小学也保持着密切联系。
二、创有过程,注重积累,发扬放大特色优势
十年播种梦想,“小班化英语精品教育”的特色建设,给学生的健康、和谐发展,综合素质的全面提高提供了生动活泼的空间。学生们在平等、尊重、信任、理解的氛围中快乐学习,享受学习。近年来,我校学生在各级各类学科竞赛中获奖近2000人次,其中应天逸等33名学生获全国小学生英语大赛一、二等奖。赢得家长和社会的广泛赞誉,《中国教育报》《成长导报》《教师教育》,淮安电视台等多家媒体对我校的素质教育成果作了宣传报道。
十年收获耕耘,“小班化英语精品教育”的特色建设,给学校的教师队伍建设搭建了一个广阔的舞台。一大批的青年教师脱颖而出。近年来,学校共培养了特级教师4人,市学科带头人、骨干教师、首席教师20余人,市青年特色教师6人,有21人取得中学高级教师资格。在“小班化精品教育”的特色建设过程中,老师们的业务素养得到充分的发展,有5名老师的课堂教学获得省优质课评比一等奖,三十余名老师的课获市一、二等奖。老师们撰写的论文在省级以上刊物上发表百余篇,近400篇教育教学论文获国家、省、市一、二、三等奖。其中张青、万玲、韩青等老师参加第四届人国中小学英语教师技能大赛获一、二等奖;特级教师施延霞、骨干教师张青等老师为苏北区英语骨干教师上示范课;王庆粉等四位英语老师获第四届“思中杯”阅读原著翻译竞赛一、二、三等奖;周宏伟、吴昕哲、汪娟、戴媛媛等十位年青老师在市首届小学英语教师技能大赛中,分获板书、简笔画、听力、评课等项目的一等奖;王庆粉等老师的课堂教学入选《淮安市课改观摩录像课专辑》;吴静、万玲二位老师参加省“教海探航”征文竞赛获一、二等奖;在课堂教学方面,有5位英语老师获省级以上优课评比一、二等,二十余节次获市级一等奖;近5 年来,英语老师撰写的论文在省级以上刊物上发表的计41篇,获市级以上一等奖的一百多篇。
三、立足长远,精雕细琢,做优做强双语特色
随着经济全球化和全球信息化社会的到来,英语作为国际交流的重要媒介,这预示着新世纪对外语人才的需求和对外语教学的重视交达到前所未有的程度。而培养双语人才自然成为国内教育改革和素质教育面临的必然选择。今后,我校将在取得已有经验的基础上,立足长远,持之以恒,精雕细琢,进一步放大优势,着力开展双语教学研究,使“小班化英语精品教育特色”更加显著,真正使之成为学校可持续发展的源动力。
(一) 加强双语教学师资队伍建设
实施双语教学的关键在师资。为了双语教学的需要,学校将制定全员培训计划,要求40岁以下的教师参加校级英语培训。组织编写《淮安市外国语实验小学教师英语口语训练手册》和《英语单词手册》。每周一次对教职员工定期进行英语培训。同时,聘请外籍教师对教师进行培训,使大多数教师能用简单的英语组织课堂教学或与学生沟通,让英语时时处处存在,为学生营造一个良好的英语氛围。
除了对教师进行校本培训之外,还将分期分批选送双语教师外出培训,提高双语教师的综合教学能力。拟建立双语教师考评制度,定期对双语教师进行考核,每月一次,按英语水平分为A,B,C三个等级。全力培养优秀双语教师,以点带面,旨在推出一批优秀双语教师,建立一支强有力的双语教师队伍。
(二) 深入推进双语课堂教学研究
以“多元课堂演绎生活化英语”主题探究为切入点,从优化环境入手,达到“五优化”,即:优化校园英语环境、优化课堂英语环境、优化课外英语环境、优化家庭英语环境和优化社区英语环境。通过优化环境,形成以校园英语环境为主体、课堂英语环境为核心、课外英语环境为延伸、家庭和社区英语环境为补充的一套英语环境体系,营造浓郁的英语学习氛围,为发展学生英语能力提供有效途径。
课堂教学要紧紧围绕培养和提高学生多元能力这个核心,不断拓展学生的智能空间,增强学生的参与意识,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥教师的主导作用、教材的主源作用、学科的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的互动作用,做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。教学设计中恰当地融入TPR动作反应法,融入说唱和游戏,使教学过程生动形象,气氛活跃,使学生勇于表达、乐于表达,学习积极性高涨,从而提高学习效率。
(三)拓展双语教学活动
双语教学实验,我们将首先在音乐、美术、品德与生活等学科实施,待取得一定经验后再逐步推广至其他学科。除发挥课堂教学主渠道作用外,我们将积极拓展双语教学活动的时空和领域。
1.英语沙龙 在第二课堂开设英语沙龙,参加的对象是英语特长生,每周活动一次。英语沙龙中的每一位学生都对英语有浓厚的兴趣,有扎实的基本功。活动的内容是学习和了解英语国家的一般常识,进行英语会话交流;用英语表演小故事和英语短剧等。
2.英语板报 设置校园英语板报“English On Line”。既有时代气息,又充满童趣。像Chant,Guess,Story,Do you know?English Stars的小版块设计,使学生在课余时间也能感受到英语的氛围。
3.英语广播 为了给学生创造更多的英语学习的机会,提高学生交际能力,学校将开设英语广播站。每周两次利用早自习时间学习校本教材《雪绒花开》的内容。同时每天的课间播放英语歌曲、常用英语100句等,每天中午英语老师用英语给学生们讲西方国家的习俗和小知识。
4.教研活动 提升活动层次,追求活动效益。继续保持原有学科综合实践活动的特色,加强研究,丰富活动内涵,使之真正成为学生学习英语的第二课堂;积极承办省市级英语教研活动,提升活动的层次,借助活动推进我校英语办学特色的深化和彰显。
(四)建立学生英语成长资源包
学校将设立每位学生的英语档案资源包,以对个体进行跟踪评价。档案内有学生英文简历、学生的优秀作品、自我评价、学习情况调查表、阶段性成果展示,以及学生自己搜集的英文花絮、童谣、歌曲、笑话、故事等。英语档案对学生开放,使他们在翻阅过程中积累信心,增加学生对英语学习的兴趣。记载学生学习英语的瞬间、过程、成长和成就,让他们在毕业后,甚至长大之后都对自己的小学英语学习有一份深刻的印象。记录学生平时参与课内外各种教学活动(游戏、表演、小竞赛等),评价他们所表现出的兴趣、态度和交流能力。
(五)完善管理评价机制
科学的评价机制,赋予了英语办学的生命力。为了促进校内学说英语氛围地形成,学校将制定《老师学习英语制度》,并将教师学习英语作为教育教学量化考核的一项内容。同时学校建立了学生生活学习的激励性评价机制。一是对在平时教学中表现突出、在各项兴趣活动、竞赛中积极参与的同学,进行“星级生”评比和表彰。二是按照课程标准的要求,建立以形成性评价为主,终结性评价为辅的英语教学评价机制。
四、着眼全局,自主培育,区域协调科学发展
一枝独放不是春,百花齐放春满园。要真正形成淮安教育的特色发展,绝不是哪一所学校的高歌猛进,应努力形成整体推进的良好格局。因此,我们认为,今后我市学校特色建设,应以区域为单位,由市教育局依据区域内学校的实际情况,统筹规划,做到一校一特色,并要制定切实可行的实施方案,稳步推进。同时要注重校际交流,以创促建;注重办学特色的凝炼与推广,从而推动学校的特色发展,提升淮安教育的影响力和美誉度。